Giáo án Ngữ văn khối 10 nâng cao – Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 3

TiÕt 1+2 - ®äc hiÓu : TỔNG QUAN NÒN VĂN häC
 VIỆT NAM QUA C¸C THỜI KỲ LỊCH SỬ
A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.
 Giúp học sinh:
-Nhận thức được những nét lớn của nền văn học Việt Nam về ba phương diện: các bộ phận, thành phần; các thời kỳ phát triển, và một số nét truyền thống của nền văn học dân tộc.
-Hình thành cơ sở để tìm hiểu và hệ thống hoá những tác phẩm sẽ học về văn học Việt Nam.
B. PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.
- Phương tiện thực hiện: sử dụng sgk, sgv . 
- Cách thức: thực hiện dạy - học bài này theo phương pháp tích hợp và phương pháp phân tích (để chứng minh các luận điểm)
C. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC.
I. Ôn định lớp.
II. Kiểm tra bài cũ.	
- Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị bài mới của học sinh.
III. Bài mới.
Lời vào bài: CÊp THCS các em đã được học nhiều tác giả, tác phẩm nổi tiếng của nền văn học VN từ xưa đến nay. Lên THPT các em sẽ tiếp tục đào sâu phân tích ở tầm sâu rộng hơn. Bài đầu tiên là bài văn học sử, bài này có vị trí và tầm quan trọng đặc biệt. Một mặt nó giúp các em có cái nhìn khái quát nhất, hệ thống hoá nhất về nền văn học nước ta từ xưa đến nay, mặt khác nó giúp cho các em ôn tập tất cả những gì đã học ở THCS.
Tiến trình dạy học.
 Hoạt động của giáo viên và học sinh
 Nội dung cần đạt
TiÕt 1 :
Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu các bộ phận hợp thành của nền VHVN.
Thao tác 1: Dựa vào sgk, hãy xác định VHVN bao gồm mấy bộ phận? Đó là những bộ phận nào?
Thao tác 2: Hãy kể tên một số tác phẩm VHDG đã học ở THCS? Các tác phẩm VHDG có những đặc điểm gì? (Ai sáng tác, hình thức lưu truyền)
Thao tác 3: Hãy nêu các thể loại VHDG đã học ở THCS? Cho ví dụ?
Thao tác 4: Vị trí của nền VHDG trong nền VHVN?
Thao tác 5: Văn học viết có những điểm gì khác với VHDG?( Người sáng tác, hình thức lưu truyền
Thao tác 6: Văn học viết gồm những thành phần nào?
Thao tác 7: Hãy kể tên một số TPVH chữ Hán? Đặc điểm đáng lưu ý?
Thao tác 8: Hãy kể tên một số TPVH chữ Nôm đã học ở THCS? Đặc điểm?
Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu các thời kỳ phát triển nền VHVN. (GV đưa ra một số tác phẩm đã học ở THCS và yêu cầu hs sắp xếp tương ứng với các giai đoạn phát triển trong sgk.)
Thao tác 1: Dựa vào sgk hãy nêu những ý chính (tình hình xã hội và văn hoá ) 
Thao tác 2: Tình hình xã hội có gì đáng lưu ý, văn học có điểm gì mới?
Thao tác 3: Dựa vào sgk hãy nêu ra những nét chính về tình hình xã hội và văn học nước ta trong giai đoạn này?
I. Các bộ phận, thành phần của nền văn học.
Hai bộ phận: + văn học dân gian
 + Văn học viết.
Văn học dân gian.
 - Do người bình dân sáng tác và lưu truyền bằng hình thức truyền miệng
 - Các thể loại VHDG: sgk.
 - Vị trí quan trọng:
 + Góp phần gìn giữ, mài giũa và phát triển ngôn ngữ dân tộc.
 + Nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân.
 + Nguồn thi liệu cho văn học viết.
Văn học viết.
 - Do tầng lớp trí thức sáng tác, lưu truyền bằng hình thức chữ viết, mang dấu ấn cá nhân.
 - Đến đầu thế kỉ XX gồm 2 thành phần chủ yếu: văn học chữ Hán và văn học chữ Nôm.
Văn học chữ Hán.
 - Ra đời ngay từ buổi đầu của văn học viết.
Bao gồm thơ và văn.
Đậm đà tính dân tộc.
b.Văn học chữ Nôm.
Ra đời vào khoảng thế kỉ XIII.
Bao gồm thơ và phú.
 * Những năm 20 của thế kỷ XX: văn học viết bằng chữ Quốc ngữ (thay cho chữ nôm)
→ Hai bộ phận văn học dân gian và văn học viết phát triển song song và có ảnh hưởng qua lại sâu sắc.
II. Các thời kỳ phát triển của nền văn học.
1.Thời kỳ từ thế kỷ X đến hết thế kỷ XIX (văn học trung đại)
Đất nước giành được độc lập.
 - Nền văn học phát triển dưới các triều đại PK.
 + Văn học dân gian và văn học viết có lúc hoà hợp (tkỉ X – XV), Có Lúc đối lập ở các xu hướng (tkỉ XVI- XI X )
 - Văn học chữ Nôm ngày càng phát triển và có vị trí quan trọng.
 - Ảnh hưởng văn học và tư tưởng Trung Hoa – Bị chi phối bởi quan niệm thẫm mĩ chung thể hiện qua hệ thống thi pháp tương ứng.
 2.Thời kỳ đầu thế kỉ XX đến CMTháng Tám 1945.
 - Sự xâm lược của thực dân Pháp – xã hội VN thay đổi về mọi mặt. 
 - Văn học diễn ra nhiều cuộc cách tân về thể loại, hình thức, nội dung
 - Văn học VN bước vào thời kỳ hiện đại → sáng tác, phê bình văn học trở thành hoạt động chuyên nghiệp.
 3.Thời kỳ từ CMT8 đến hết thế kỷ XX.
Từ CMT8 đến 1975.
 - Văn học được đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng.
 - Hai cuộc kháng chiến lớn của dân tộc đã chi phối đến văn học.
 - Văn học phục vụ kháng chiến.
Từ sau 1975 đến hết TKỉ XX.
 - Sau ĐH Đảng VI, văn học đã có sự đổi mới sâu sắc, toàn diện.
Văn học được đa dạng hoá từ nội dung đến hình thức.
 Hết tiết 1.
TiÕt 2 :
 Hoạt động của GV và HS
 Nội dung cần đạt
Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu một số nét đặc sắc của vhvn.
Thao tác 1: Tâm hồn VN thể hiện ntn trong văn học? Lý giải lý do vì sao lòng yêu nước và tự hào dân tộc lại là một trong những nét đặc sắc? Biểu hiện ?
Hoạt động 4: Hướng dẫn HS củng cố, luyện tập.
Thao tác 1: Gọi hs đọc phần ghi nhớ trong sgk
Thao tác 2: Cho hs làm bài tập 2, 3, 4 bằng hình thức bài tập nhanh - gv sửa.
III. Một số nét đặc sắc truyền thống của văn học VN.
1.Văn học VN đã thể hiện một cách sâu sắc tâm hồn Việt Nam.
2.Văn học VN tồn tại và phát triển với rất nhiều thể loại.
3. Văn học VN luôn tiếp thu mọi luồng văn hoá Đông - Tây nhưng có chọn lọc và luôn giữ gìn bản sắc dân tộc.
4. Nền văn học VN có một sức sống dẻo dai và mãnh liệt.
IV.Củng cố, luyện tập.
 1. Củng cố.
Nền VHVN gắn bó chặt chẽ với vận mệnh đất nước, vận mệnh nhân dân, thân phận con người.
Ngày càng được dân chủ hoá, hiện đại hoá nhưng luôn giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá riêng.
 2. Luyện tập.
Bài tập 1, 2, 3.
D. Dặn dò. 
Về nhà học bài và soạn bài Văn bản
 --------------------------------------------
TiÕt 3 - lµm v¨n : 	 VĂN BẢN
A.Mục tiêu cần đạt.
Giúp hs:
- Hiểu khái quát về văn bản và đặc điểm của văn bản
- Vận dụng sự hiểu biết về văn bản vào việc đọc hiểu văn bản và làm văn.
Cụ thể:
 + Biết dựa vào tên văn bản để hình dung khái quát về nội dung văn bản. Từ đó vận dụng vào việc đọc cũng như tìm mua, tìm đọc sách báo.
 + Hình thành thói quen xác định mục đích, tìm hiểu kĩ về người nhận văn bản để lựa chọn nội dung và cách viết phù hợp thông qua việc trả lời các câu hỏi trước khi viết văn.
B. Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành giờ dạy - học.
 - Phương tiện: + sử dụng sgk, sgv
Cách thức tiến hành:
Tiến hành dạy học theo phương pháp quy nạp
C. Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.
I. Ôn định lớp.
II. Kiểm tra bài cũ.
Hãy nêu các bộ phận hợp thành văn học VN ? Mỗi bộ phận cho ba ví dụ ?
Hãy trình bày một số nét đặc sắc truyền thống của VHVN. Chứng minh.
III. Bài mới.
 Hoạt động của GV và HS
 Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát về văn bản. 
Thao tác 1: Ba văn bản trên ( ) được tạo ra trong lo¹i hoạt động giao tiếp nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Dung lượng ở mỗi văn bản?
Thao tác 2: Từ việc tìm hiểu ba ví dụ trên, em hãy rút ra khái niệm văn bản.
Thao tác 3: Ba văn bản trên viết cho đối tượng nào? viết về cái gì? nhằm mục đích gì? phân tích sự lựa chon ngôn ngữ của mỗi văn bản.
Thao tác 4: Từ việc phân tích các ví dụ trên, hãy nêu các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản.
Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc điểm của văn bản.
Thao tác 1: Theo các em ví dụ 4 có thể xem là văn bản không? vì sao?
(Văn bản 4 không thể coi là văn bản vì đề tài không thống nhất, mục đích không rõ ràng)
Thao tác 2: Vấn đề trong ví dụ 1, 2, 3 được triển khai như thế nào?
(triển khai nhất quán và rõ ràng)
Thao tác 3: Sau khi phân tích 3 văn bản hãy rút ra đặc điểm đầu tiên của văn bản.
Thao tác 3: Trong các ví dụ 2, 3 nội dung của văn bản triển khai ntn qua từng câu từng đoạn? Đặc biệt văn bản 3 có kết cấu như thế nào?
(Các câu trong ví dụ 2, 3 đều thể hiện nhất quán một chủ đề, các câu có quan hệ nghĩa rõ ràng, liên kết chặt chẽ với nhau. Văn bản 3 có kết cấu 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài)
Thao tác 5: hãy nêu lên đặc điểm thứ 2 của văn bản? 
I. Khái quát về văn bản.
 1. Khái niệm văn bản.
 a. Tìm hiểu ngữ liệu.
 - Tạo ra trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.
 - Đáp ứng nhu cầu trao đổi kinh nghiệm sống, trao đổi tình cảm và thông tin chính trị - xã hội.
 - Dung lượng: 
 + Văn bản 1: 1 câu
 + Văn bản 2: 4 câu
 + Văn bản 3: nhiều câu
 b. Khái niệm. 
Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, gồm một hay nhiều câu, nhiều đoạn tạo thành.
 2. Những yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản.
 a. Tìm hiểu ngữ liệu.
 - Văn bản 1: 
 + Đối tượng: mọi người
 + Nội dung: ảnh hưởng của môi trường sống đến con người.
 + Mục đích: truyền đạt kinh nghiệm sống.
Văn bản 2: 
 + Đối tượng: lời của cô gái nói với mọi người.
 + Nội dung: lời than thân của cô gái.
 + Mục đích: tạo sự hiểu biết và gợi sự cảm thông của mọi người với số phận người phụ nữ.
- Văn bản 3:
 + Đối tượng: toàn thể quốc dân đồng bào
 + Nội dung: lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến.
 + Mục đích: kêu gọi, khích lệ, thể hiện quyết tâm của mọi người trong kháng chiến chống Pháp.
 a. Các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản.
Đối tượng tiếp nhận văn bản.
Nội dung thông tin.
Thể thức cấu tạo và quy tắc ngôn ngữ được vận dụng trong văn bản
Mục đích của văn bản.
II. Đặc điểm của văn bản.
1.Văn bản có tính thống nhất về đề tài, tư tưởng, tình cảm và mục đích.
 2. Văn bản có tính hoàn chỉnh về hình thức.
3. Văn bản có tác giả.
IV. Củng cố, luyện tập.
Củng cố.
Nắm được khái niệm văn bản, các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản
Hiểu và phân tích được các đặc điểm của văn bản
Luyện tập.
 - HS làm bài tập 5 trong sgk.
D. Dặn dò.
 - Học bài và soạn bài " Phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt" ./.
 ---------------------------------------------------
TiÕt 4 - lµm v¨n :
PHÂN LOẠI VĂN BẢN 
THEO PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT
A. Mục tiêu cần đạt.
Giúp hs:
 - Hiểu đặc điểm cơ bản của các kiểu loại văn bản và phương thức biểu ®ạt ở THCS để nhận diện, phân tích và tạo lập các loại văn bản này.
 - Thấy được sự đan xen, thâm nhập lẫn nhau giữa các phương thức biểu đạt trong một loại văn bản, nhưng cũng thấy được phương thức chủ đạo của văn bản đó.
 - Có ý thức vận dụng hiểu biết các loại văn bản và phương thức biểu đạt vào trong đọc văn và làm văn một c¸ch phù hợp.
B. Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành giờ dạy - học.
 1. Phương tiện thực hiện: sgv, sgk, sbt và một số văn bản hs đã gặp ở THCS.
 2. Cách thức tiến hành: cho các em hoạt động nhóm để tiếp xúc với văn bản và trả lời câu hỏi, kết hợp với ôn tập kiến thức cũ từ đó nắm được nội dung bài học.
C. Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.
 I. Ổn định lớp.
 II. Kiểm tra bài cũ.
 III. Bài mới.
 Hoạt động của GV và HS
 Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Gv giúp hs ôn lại các đặc điểm dã học ở THCS.
Thao tác 1: em đã học các kiểu văn bản nào? Đọc kĩ các đặc điểm của mỗi phương thức biểu đạt – xác định ptbđ đó chủ yếu dùng cho kiểu văn bản nào?
(Cho hs điền vào ô hoặc tham khảo bt 1, 2 trong sgk)
Hoạt động 2: Giúp hs thấy được sự đan xen trong các ptbđ trong một văn bản ... Biết cách vận dụng những kiến thức và kĩ năng đã học một cách tổng hợp, toàn diện để làm bài theo nội dung và cách thức đánh giá mới.
B .TiÕn tr×nh lªn líp :
§Ò BµI : 
I. PhÇn chung dµnh cho tÊt c¶ thÝ sinh :
C©u 1 ( 2 ®iÓm ) : Em h·y x¸c ®Þnh biÖn ph¸p tu tõ chÝnh ®­îc sö dông trong bµi ca dao sau vµ chØ ra hiÖu qu¶ nghÖ thuËt cña biÖn ph¸p tu tõ ®ã :
B©y giê mËn míi hái ®µo :
V­ên hång ®· cã ai vµo hay ch­a ?
MËn hái th× ®µo xin th­a :
V­ên hång cã lèi nh­ng ch­a ai vµo
C©u 2 ( 3 ®iÓm ) : ( NghÞ luËn x· héi ) : 
 Trß ch¬i ®iÖn tö lµ mãn tiªu khiÓn hÊp dÉn . NhiÒu b¹n häc sinh v× m¶i ch¬i mµ sao nh·ng viÖc häc tËp vµ cßn ph¹m ph¶i nh÷ng sai lÇm kh¸c. ý kiÕn cña em vÒ hiÖn t­îng nµy ?
II. PhÇn dµnh riªng cho tõng ®èi t­îng thÝ sinh : ( NghÞ luËn v¨n häc ) :	
C©u 3. a : (5 ®iÓm )- Dµnh cho HS theo ch­¬ng tr×nh c¬ b¶n : 
 C¶m nhËn cña em vÒ bµi ca dao :
 “Kh¨n th­¬ng nhí ai ”
 C©u 3.b : ( 5 ®iÓm ) - Dµnh cho HS theo ch­¬ng tr×nh n©ng cao : 
 C¶m nhËn cña em vÒ mét bµi ca dao mµ em yªu thÝch .
 h­íng dÉn chÊm :
C©u
ý
Néi dung
®iÓm
1
1
TiÕng ViÖt :
- Bµi ca dao cã 3 Èn dô chÝnh: "mËn" chØ ng­êi con trai, "®µo" chØ ng­êi con g¸i, "v­ên hång" chØ t×nh yªu vµ h«n nh©n. Ngoµi ra, c¸c sù viÖc nh­ “lèi”, “vµo” còng ®­îc hiÓu theo nghÜa Èn dô .
1.0
2
 - HiÖu qu¶ nghÖ thuËt : Nhê c¸ch nãi Èn dô mµ lêi ­ím hái, tá t×nh còng nh­ lêi ®¸p l¹i trë nªn kÝn ®¸o, tÕ nhÞ. §iÒu khã nãi ®· ®­îc nãi mét c¸ch h×nh ¶nh vµ gîi c¶m -> lêi thªm hay, ý thªm ®Ñp .
1.0
2
2
+ Kh«ng lµm bµi tËp, kh«ng chuÈn bÞ bµi häc ë nhµ .
+ Bá häc, ®i ch¬i, th­êng xuyªn mÖt mái trong líp häc, kh«ng chó ý x©y dùng bµi.
0.5
3
4
+ Th­êng xuyªn bÞ ®iÓm kÐm.
+ BÞ c¸c thÇy, c« gi¸o phª b×nh.
- Ph¹m nh÷ng sai lÇm kh¸c. BiÓu hiÖn:
+ Nãi dèi gia ®×nh, thÇy c«, bÌ b¹n.
+ §Ó cã tiÒn ch¬i ®iÖn tö ® ¨n c¾p tiÒn cña bè mÑ, nh÷ng vËt dông trong gia ®×nh vµ cña hµng xãm, l¸ng giÒng ®Ó b¸n......
CÇn ph¶i phª b×nh nghiªm kh¾c hiÖn t­îng trªn.
1.0
5
c. KÕt bµi: Th¸i ®é cña b¶n th©n, lêi khuyªn vµ bµi häc rót ra qua hiÖn t­îng.
0.5
3 a
------
3b
1
---
2
3
4
5
6
7
----
8
----
1
2
3
4
5
 C¶m nhËn cña em vÒ bµi ca dao “Kh¨n th­¬ng nhí ai ” .
a. Më bµi :
- Giíi thiÖu bµi ca dao.
-Nh©n vËt tr÷ t×nh: c« g¸i ®ang th­¬ng nhí ng­êi yªu .
----------------------------------------------------------------------------------
b.Th©n bµi : Néi dung bµi ca dao .
-T×nh c¶m cña c« g¸i ®­îc diÔn t¶ rÊt cô thÓ, tinh tÕ vµ gîi c¶m qua c¸c h×nh ¶nh biÓu t­îng : kh¨n, ®Ìn, m¾t, cïng víi c¸c thñ ph¸p nghÖ thuËt: nh©n hãa, ho¸n dô
 -“ChiÕc kh¨n”: nçi nhí triÒn miªn da diÕt, trµn ngËp kh«ng gian, kh«ng thÓ gi¶i táa, chØ hãa thµnh n­íc m¾t.
 -“Ngän ®Ìn”: nçi nhí ®­îc ®o b»ng thêi gian, mét nçi nhí th­¬ng ®»ng ®½ng.
-“§«i m¾t”: mét nçi nhí tha thiÕt tr»n träc, thÓ hiÖn mét t×nh yªu tha thiÕt, ch©n thµnh.
-Yªu tha thiÕt nh­ng trong c« lu«n cã “nçi lo phiÒn” v× cuéc sèng vµ h¹nh phóc cña ng­êi con g¸i x­a th­êng bÊp bªnh, phô thuéc.
 -VÎ ®Ñp cña bµi ca dao : ¸nh lªn vÎ ®Ñp cña mét t©m hån khao kh¸t ®­îc yªu th­¬ng trong mét t×nh c¶m ch©n thµnh, say ®¾m.
* C¶m nhËn chung vÒ bµi ca dao
----------------------------------------------------------------------------------
c. KÕt bµi : ý nghÜa cña bµi ca dao .
----------------------------------------------------------------------------------C¶m nhËn cña em vÒ mét bµi ca dao mµ em yªu thÝch .
a. H­íng dÉn chung : Sau khi vµo ®Ò, bµi viÕt cÇn triÓn khai c¸c ý :
* Chñ thÓ bµi ca lµ ai 
* Néi dung bµi ca dao vµ c¸ch c¶m nhËn. 
 * Nªu ý nghÜa cña bµi ca dao 
b. H­íng dÉn chÊm cô thÓ : 
VÝ dô HS c¶m nhËn vÒ bµi ca dao : Hßn ®¸ ®ãng rong .
Yªu cÇu HS tr×nh bµy ®­îc nh÷ng ý chÝnh sau :
----------------------------------------------------------------------------------
b1. Më bµi : Giíi thiÖu bµi ca dao .
----------------------------------------------------------------------------------
b2. Th©n bµi : Néi dung bµi ca dao :
- Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi của cô gái được thể hiện rất rõ trong lêi tâm sự với người cô yêu về những nỗi sợ của mình 
* Hai câu đầu ( 1 ®iÓm ): Sự biến đổi của thiên nhiên trước thời gian, hoàn cảnh ( Èn dô hßn ®¸ ®ãng rong, hßn ®¸ b¹c ®Çu -> v× n­íc ch¶y, v× s­¬ng sa )
→ mượn thiên nhiên để nói lên tâm sự.
------------------------------------------------------------------------
* Bốn câu sau : ( 2 ®iÓm ) Bộc lộ mâu thuẫn đáng thương.
 + Yêu thương, muốn gắn bó nhưng không dám nhận lời vì bao nhiêu nỗi sợ.
 + Biện pháp nghệ thuật so sánh:
 - Sợ cha mẹ = biển, trời → quyền uy của cha mẹ và xã hội, con cái không được quyền tự do yêu đương.
 - Sợ mây bạc mau tan → tình yêu đẹp nhưng mong manh không bền vững.
→ Niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi >< ý thức thân phận đàn bà – bi kịch lớn của người phụ nữ trong xã hội PK.
* C¶m nhËn kh¸i qu¸t vÒ bµi ca dao 
b3. KÕt bµi : ý nghÜa cña bµi ca dao ( 0.5 ®iÓm ) ./.
0.5
------
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1.0
------
0.5
------
-------
0.5
------
0.5
0.5
-------
0.5
1.0
1.0
1.0
0.5
TiÕt 71 - LÀM VĂN: VIẾT KẾ HOẠCH CÁ NHÂN
A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp HS:
- Nắm được mục đích, nội dung và đặc điểm của bản Kế hoạch cá nhân.
- Biết làm một bản Kế hoạch cá nhân.
 B- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động của GV và HS
Yêu cầu cần đạt
H Hoạt động 1- Tìm hiểu mục đích và ý nghĩa của kế hoạch cá nhân.
Bài tập - Đọc mục I, SGK và cho biết: làm kế hoạch cá nhân để làm gì ? Ý nghĩa của việc làm kế hoạch cá nhân?
(HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp).
Hoạt động 1-
Bài tập- Mục đích và ý nghĩa của kế hoạch cá nhân.
+ Mục đích: tổ chức cuộc sống một cách khoa học, để làm việc, sinh hoạt, lao động và học tập có hiệu quả.
+ Ý nghĩa: Rất quan trọng và cần thiết vì nếu mọi người không có kế hoạch cá nhân, mọi việc sẽ trở nên lộn xộn, cuộc sống, sinh hoạt thiếu khoa học, ảnh hưởng tới sức khoẻ và làm việc sẽ không có hiệu quả cao.
Hoạt động 2- Tìm hiểu nội dung, yêu cầu của bản kế hoạch cá nhân.
Bài tập- Đọc mục II, SGK và cho biết: 
a- Bản kế hoạch cá nhân bao gồm những mục nào? 
b- Yêu cầu của một bản kế hoạch cá nhân?
(HS làm việc cá nhân, trình bày trước lớp)
Hoạt động 2-
Bài tập- 
a- Nội dung của bản kế hoạch cá nhân bao gồm các mục chính sau đây:
+ Nội dung công việc cần làm;
+ Mục tiêu;
+ Thời gian (thời điểm bắt đầu và thời hạn hoàn thành);
+ Cách thức tiến hành;
+ Dự kiến kết quả.
Trong thực tế, một bản “kế hoạch cá nhân" có thể không đầy đủ các mục trên. Chẳng hạn, các mục chính gồm:
+ Nội dung công việc cần làm;
+ Thời gian thực hiện;
+ Dự kiến kết quả (sản phẩm).
Nội dung cụ thể của một bản kế hoạch cá nhân rất đa dạng và phong phú, tuỳ thuộc vào: vị trí công tác, nhu cầu, điều kiện, sở thích của mỗi người, thời gian xây dựng kế hoạch ...
b- Bản kế hoạch cá nhân cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Tính khoa học: sắp xếp công việc hợp lý, có trình tự (lớn nhỏ, trước sau, thời gian, địa điểm).
+ Tính cụ thể: Cần cụ thể, chi tiết trong tất cả các mục. Tránh chung chung, mơ hồ và thiếu tính khả thi.
Hoạt động 3- Tìm hiểu cách làm kế hoạch cá nhân.
Bài tập- Dựa trên mục III (SGK) và nêu dự kiến sơ bộ về kế hoạch cá nhân của anh (chị).
(HS làm việc cá nhân, trình bày trước lớp)
Lưu ý:
Hoạt động 3- 
Dự kiến:
+ Viết tiêu đề kế hoạch cá nhân. Ví dụ: Bản kế hoạch cá nhân năm học 2006- 2007 của Nguyễn Văn An.
+ Phần I: Nêu sơ yếu lí lịch của người viết. Ví dụ: họ tên, tuổi, chức vụ, học vị, nơi công tác, nơi học tập.... (Nếu làm kế hoạch cá nhân cho riêng mình thì không cần phần này).
+ Phần II. Nêu nội dung công việc cần làm, thời gian, địa điểm và dự kiến sản phẩm cần đạt.
Phần này thường trình bày theo bảng, gồm các cột: Số TT/ Nội dung công việc/ Thời gian/ Địa điểm/ Sản phẩm v.v... (SGK)
Lưu ý: Tuỳ theo đặc điểm công việc, tính chất, tầm quan trọng... của các bản kế hoạch cá nhân để có những khoản mục riêng.
Hoạt động 4- Luyện tập
Bài tập 1- (SGK)
(HS làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp)
Hoạt động 4- Luyện tập.
Bài tập 1: Bản kế hoạch cá nhân này còn thiếu mục “Dự kiến kết quả" (sản phẩm). Trong mục “Thời gian" có hai công việc chưa có thời gian cụ thể, đó là: tham gia học các buổi học chính khoá và viết báo tường. Ngoài ra, tuỳ theo từng HS để thêm bớt nội dung công việc cho phù hợp.
Bài tập 2-
HS làm việc theo nhóm, mỗi nhóm viết một loại kế hoạch hoặc cá nhân HS tự chọn một trong 4 bản kế hoạch.
Bài tập 2- Yêu cầu mỗi HS phải viết được một bản kế hoạch cá nhân .
D. DÆn dß : HS häc bµi cò ./.
 --------------------------------------------------------------------------------------------------
TiÕt 72 – lµm v¨n : Tr¶ bµi viÕt sè 4 .
A. PhÇn chuÈn bÞ :
I. Môc tiªu bµi häc: Gióp HS:
1.KiÕn thøc: HiÓu ®óng nh÷ng yªu cÇu vÒ néi dung vµ h×nh thøc cña bµi viÕt sè 4. KiÓm tra kiÕn thøc v¨n häc, kh¶ n¨ng c¶m nhËn v¨n häc. 
2. Kü n¨ng: Lµm bµi v¨n nghị luận.
3. Th¸i ®é, t×nh c¶m: Yªu mÕn , tr©n träng nh÷ng gi¸ trÞ cña v¨n häc truyÒn thèng. CÈn träng trong viÖc tr×nh bµy ý kiÕn.
II. Ph­¬ng tiÖn d¹y häc.
1.GV : ChÊm bµi, tæng hîp ®iÓm, nhËn xÐt, söa lçi. 
2. HS: ¤n tËp v¨n häc d©n gian ViÖt Nam vµ kiÓu bµi nghÞ luËn v¨n häc.
III. C¸ch thøc tiÕn hµnh: Gi¸o viªn nhËn xÐt ®¸nh gi¸, trao ®æi th¶o luËn cïng häc sinh.
B. TiÕn tr×nh d¹y häc. 
I. æn ®Þnh tæ chøc
II. Bµi míi.
§Ò bµi :	
C©u 1 ( 2 ®iÓm ) : Em h·y x¸c ®Þnh biÖn ph¸p tu tõ chÝnh ®­îc sö dông trong bµi ca dao sau vµ chØ ra hiÖu qu¶ nghÖ thuËt cña biÖn ph¸p tu tõ ®ã :
B©y giê mËn míi hái ®µo :
V­ên hång ®· cã ai vµo hay ch­a ?
MËn hái th× ®µo xin th­a :
V­ên hång cã lèi nh­ng ch­a ai vµo
C©u 2 ( 3 ®iÓm ) : ( NghÞ luËn x· héi ) : 
 Trß ch¬i ®iÖn tö lµ mãn tiªu khiÓn hÊp dÉn . NhiÒu b¹n häc sinh v× m¶i ch¬i mµ sao nh·ng viÖc häc tËp vµ cßn ph¹m ph¶i nh÷ng sai lÇm kh¸c. ý kiÕn cña em vÒ hiÖn t­îng nµy ?
II. PhÇn dµnh riªng cho tõng ®èi t­îng thÝ sinh : ( NghÞ luËn v¨n häc ) :
C©u 3.a : ( 5 ®iÓm ) - Dµnh cho HS theo ch­¬ng tr×nh c¬ b¶n : 
	 C¶m nhËn cña em vÒ bµi ca dao Kh¨n th­¬ng nhí ai 
C©u 3.b : ( 5 ®iÓm ) - Dµnh cho HS theo ch­¬ng tr×nh n©ng cao : 
 C¶m nhËn cña em vÒ mét bµi ca dao mµ em yªu thÝch .
§¸p ¸n : ( Xem l¹i tiÕt 69 +70 )
III. NhËn xÐt :
* ¦u ®iÓm: PhÇn lín.
- X¸c ®Þnh ®óng yªu cÇu ®Ò bµi
- Bµi viÕt cã bè côc, ®óng kiÓu bµi.
* Nh­îc ®iÓm
- Cßn sai nhiÒu lçi chÝnh t¶
- NhiÒu em c¶m nhËn v¨n häc ch­a tèt.
- Mét sè bµi viÕt nÆng vÒ ph©n tÝch mµ ch­a cã ®­îc nh÷ng c¶m nhËn cña c¸ nh©n.
IV. Ch÷a lçi :
a. Lçi ng÷ ©m – chÝnh t¶
b. Lçi dïng tõ. 
d. Lçi hµnh v¨n ...
V. Tr¶ bµi, gäi ®iÓm .
C. H­íng dÉn häc bµi : 
- §äc kÜ l¹i bµi viÕt cña m×nh, so¸t vµ söa lçi.
- Nh÷ng bµi ®iÓm yÕu yªu cÇu viÕt l¹i, cÇn hoµn thµnh.
- §äc c¸c bµi v¨n mÉu vµ häc tËp kinh nghiÖm.
* §äc bµi v¨n mÉu : Quúnh Anh, Tr©m, Hµ H­¬ng ... ( D4 ) .
* HS chuÈn bÞ bµi : Phó s«ng B¹ch §»ng ./.
 ---------------------------------------- HÕt HK I ---------------------------------------------------- 
 kÝ duyÖt cña tæ tr­ëng chuyªn m«n vµ bgh :